O PROFESSOR REFLEXIVO NO ÂMBITO DO PENSAMENTO SOCIAL: ALGUNS MODELOS E PERSPECTIVAS POSSÍVEIS PARA O ENSINO DOS CONFLITOS

Isabel Jiménez Becerra

Resumo


El aspecto medular de este artículo de reflexión, es dar un recorrido teórico sobre la Práctica Reflexiva a partir de sus finalidades para la Educación, emergiendo de ella Práctica Reflexiva Crítica. Para tal fin, se analizan sus teorías fundantes a partir del concepto reflexión. Es así como se relaciona las misma con procesos como el acto de pensar, la acción reflexiva y la reflexión crítica.
Sobre la “acción reflexiva crítica”, se revisaron autores como Shön (1992), con su postura sobre el “Profesional Reflexivo”, Paulo Freire (2005) y su análisis en “el quehacer del maestro a partir de la reflexión de la acción sobre su actuar”, Philippe Perrenoud (2007), y su postura sobre el “enseñante reflexivo” y Giroux (2005), quien ve la Práctica Reflexiva como “el examen crítico de la enseñanza”.
Se concluye el análisis, dando paso al marco central de esta investigación y que tiene que ver con la Práctica Reflexiva Crítica en el marco del Pensamiento Social a partir del acto de enseñar como un acto político. A partir de su postura crítica, heredada de la naturaleza las Ciencias Sociales, obliga a analizar la práctica educativa a partir de las finalidades de la educación: “aprendizaje como Conocimiento Social”, aquel que permite obtener ciudadanos activos críticos y capaces de transformar su realidad.
Palabras claves: Práctica Reflexiva, Pensamiento Social, Conocimiento Social, Didáctica

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